Escuela de participación, derechos humanos y convivencia escolar

El proceso de formación que se propone realizar la Secretaria de Educación Distrital, en conjunto con el Instituto para el Desarrollo de la Participación y la Acción Comunal y la Corporación Escuela Galán, tiene como objetivo fortalecer la cultura política y la convivencia en las Instituciones educativas, mediante el fortalecimiento de relaciones democráticas y solidarias entre los y las docentes, los y las estudiantes, los padres y madres de familia, los y las directivas de los planteles educativos y en general, las personas que hacen parte de la comunidad educativ

Prácticas socioeducativas para mejorar la convivencia escolar. Una experiencia en un centro de acción educativa singular (Valencia, España)

En la actualidad, las dificultades relacionadas con la convivencia, la indisciplina, la violencia escolar y las conductas disruptivas en las escuelas, son motivo de preocupación de profesionales, alumnado, familias y barrio. De esta manera, la sociedad en general y la comunidad educativa en particular están reclamando desde ya hace tiempo respuestas pedagógicas que permitan mejorar las problemáticas señaladas. En este trabajo, enmarcado en una investigación más amplia, se expondrán los resultados obtenidos después de la aplicación de cuatro estrategias educativas en un Centro de Acción Educativa Singular (C.A.E.S) situado en la ciudad de Valencia (España): la asamblea de aula, el apadrinamiento lector, el aula de juegos y el arte y los Derechos Humanos. El proyecto se ha llevado a cabo durante el curso escolar 2014-2015, trabajándose con un total de 80 niños y niñas de 4 a 11 años. Para comprobar la mejora de la convivencia del centro objeto estudio se ha utilizado una metodología cuantitativa, siendo el cuestionario el instrumento de recogida de información inicial y final. Los resultados muestran que después de la implementación del proyecto, el clima de convivencia ha mejorado muy notablemente, ya que el alumnado transmite que en la escuela han dejado de ser frecuentes los enfrentamientos, las peleas, las discusiones y la violencia, dando paso a una convivencia más pacífica centrada en el diálogo y la participación

Mecanismos garantizadores del derecho a la participación democrática de los niños

Los derechos humanos son una búsqueda inalcanzable del ser social para construir generaciones más democráticas y culturalmente capaces de cambiar el mundo, logrando el desarrollo íntegro desde todas las dimensiones del ser humano que comprende lo social, físico, psicológico, afectivo, cultural, político y ético para alcanzar el ideal de todo grupo social que no es otro que el de prevalecer la especie, el desarrollo de sus ideas y el disfrute de sus potencialidades. Para ello todas las sociedades establecen diversos mecanismos para garantizar este derecho integral que por supuesto implica garantizar que se respeten los derechos de los seres humanos. Uno de los espacios donde se debe garantizar el respeto de los derechos es la escuela, para ello en este escenario se deben promover mecanismos específicos. En este sentido, se buscó realizar una investigación de corte etnográfico, que diera cuenta de los mecanismos que garantizan el derecho a la participación democrática de los niños, entendiéndolos como aquellas herramientas para dar cumplimiento a dichos derechos. Para tal fin se utilizaron como instrumentos: el análisis documental del manual de convivencia, los cuestionarios para estudiantes y profesora como también la observación no participante a la profesora y a los estudiantes en el aula de clase. Se retomó como uno de los mecanismos garante de este derecho, el manual de convivencia, que se analizó con la visión de obtener una aproximación diferente de lo que son los mecanismos y su implementación en instituciones o grupos organizados como la escuela, analizando las razones que llevan a esta a utilizarlo. El resultado que se obtuvo del anterior análisis fue que en el manual de convivencia se plantean algunos apartados sobre el derecho a la participación democrática, pero éste no se evidencia en el quehacer pedagógico de la docente, trayendo como consecuencia el desconocimiento de los mecanismos garantes de este derecho por parte de los estudiantes

La convivencia en los Centros Educativos de la Educación básica en Iberoamérica

El presente texto sigue con la tradición de reflejar las reflexiones y debates de los miembros de la RedAGE, en este caso, sobre la convivencia en los centros educativos en el período de 6 a 15 años, que corresponde en muchos países a la educación básica y obligatoria. Se aborda un tema fundamental, si consideramos, por una parte, que la existencia de ambientes escolares seguros y saludables es un prerrequisito para que los procesos de enseñanza-aprendizaje sean efectivos. Por otra parte, y más allá de los alarmismos existentes en algunos países sobre el deterioro de la disciplina en las escuelas, lo cierto es que muchos informes ratifican la percepción de la convivencia como algo positivo, aunque necesitada de mejoras. Los problemas de convivencia existen y se amplían con la presencia de los nuevos medios tecnológicos (el ciberbullying, el sexting, el ciberbaiting y el happy slapping, son claros ejemplos). Sería, al respecto, atrevido negar que existen problemas de convivencia y cabría asumir que los conflictos no siempre se resuelven de manera satisfactoria. Pero centrarse en algunos problemas que afectan a la relación entre estudiantes o entre estos y los profesores, es sólo ver una parte del problema (el que afecta a la disrupción en las aulas), cuando también hay relaciones entre profesores, con los equipos directivos o con el entorno que son más positiva

Los manuales de convivencia escolar : Una apuesta por una sana convivencia

73 p. Recurso Electr?nicoEsta investigaci?n tiene como prop?sito compartir y socializar el proceso, los resultados y las conclusiones derivados de la revisi?n y an?lisis descriptivo de 21 manuales de convivencia escolar, que equivalen al 10% de las instituciones educativas oficiales del departamento del Tolima, frente al cumplimiento de la normatividad para la garant?a de derechos de la comunidad educativa. Los instrumentos utilizados incluyeron variables de los aspectos m?nimos que debe contener un manual de convivencia, como el enfoque de g?nero, DDHH, los derechos y deberes de los integrantes de la comunidad educativa; mecanismos de elecci?n de gobierno escolar; acuerdos de convivencia e implementaci?n de la Ley 1620 de 2013, entre otros. Se realiz? una revisi?n extensiva de cada uno de los manuales y las recomendaciones para que las IE adelanten el proceso de ajuste y cualificaci?n de los MCE. A partir de la revisi?n, se evidencio en los Manuales de Convivencia Escolar aspectos relacionados con disposiciones que afectan el libre desarrollo de la personalidad, como el corte del cabello, la prohibici?n del uso del maquillaje, los tatuajes, los piercing, otros accesorios; el uso del informe el cual se encuentra discriminado por g?nero que no es garante del derecho a la identidad de g?nero. No promueven los contenidos m?nimos de la norma legal relacionada con el enfoque de g?nero, DDHH, participaci?n y responsabilidad democr?tica, enfoque poblacional y respeto por la diversidad y aborda el ambiente escolar con medidas pedag?gicas desde una perspectiva de castigo y sanciones que conllevan a suspensi?n, exclusi?n o expulsi?n de los estudiantes de las IE. As? mismo, se incluyen contenidos que no corresponden con la naturaleza de los MCE en virtud de las directrices y normatividad que regula la materia.This resarch has the pourpose of share and socialice the processes, results and conclussions based on the review and descriptive analysis of 21 coexistence school manuals, that are equivalent of the 10% of the total of schools in the departament of Tolima, facing to the accomplishment of the regulation for the warranty of the education community. The resources used in this investigation included variables of the minimmun requirements that a coexistence manual should include, such as the gender approach, Human rights, the rights and duties of the education community, Mechanisms of choice of school government; Agreements of coexistence and implementation of Law 1620 of 2013, among others. An extensive review of each of the manuals and recommendations was made for educational institutions to advance the process of adjustment and qualification of the schoolar coexistence manuals. Based on the research, it was possible to determined that the coexistences manuals often included rules that affect the free development of the personality, like the cut of the hair, the prohibition of the use of makeup, tattoos, piercing, other accessories; The use of the uniform which is discriminated by gender and does not guarantee the right to gender identity. Nor do they promote the minimmun content of the general regulation regarding gender approach, human rights, participation and responsabilities in democracy, poblational focus and respect for the diversity and Addresses the school environment with pedagogical measures from a perspective of punishment and sanctions that lead to suspension, exclusion or expulsion of students. Also, they include contents that do not correspond with the nature of the schools coexistence manuals under the guidelines and regulation that conduct the subject. Keywords: manual, coexistence, educational institutions, school climate, rights and duties

La importancia del manual de convivencia para la medicaci?n de conflictos de la instituci?n educativa "Otoniel Guzm?n" del nivel de secundaria de la vereda Malabar del municipio de Venadillo - Tolima

111 p. Recurso Electr?nicoEn el presente trabajo de investigaci?n se hace el planteamiento de la siguiente problem?tica ?C?mo implementar el manual de convivencia para la soluci?n de los conflictos que a diario se dan en la instituci?n educativa Otoniel Guzm?n del nivel de secundaria de la vereda Malabar del municipio de Venadillo? Este esbozo surge a partir de la indiferencia y aceptabilidad de la comunidad educativa frente a los conflictos recurrentes entre estudiante ? estudiante y estudiante - docente en la instituci?n educativa, plante?ndose la necesidad de minimizar la situaci?n de conflicto desde la utilidad y aplicaci?n del manual de convivencia. Instrumento pedag?gico que cuenta el establecimiento y que es parte fundamental para la convivencia escolar ya que desde all? se establecen los derechos y deberes humanos, acuerdos y normas a cumplir por toda la comunidad. Teniendo en cuenta esta problem?tica de relaci?n social que se presenta en el establecimiento educativo se traza un objetivo general de Implementar el uso y puesta en acci?n del manual de convivencia para la mediaci?n y soluci?n de conflictos el cual busca mejorar la convivencia dentro de las aulas y fuera de ellas y unos objetivos espec?ficos donde se pretende Identificar a nivel de la comunidad educativa las causas y dem?s aspectos que han venido generando conflictos, situaci?n evidenciada desde los instrumentos que se aplicaron como la observaci?n, la entrevista a docentes, encuestas a estudiantes y padres de familia obteniendo como resultado la problem?tica de convivencia desde la intolerancia e irrespeto al relacionarse unos con otros, conllevando a niveles de agresividad y posibles deserciones, que afectan el desarrollo de las clases obteniendo bajo rendimiento acad?mico. Por lo tanto se hace necesario implementar estrategias pedag?gicas y formadoras que fortalezcan y mejoren las relaciones interpersonales planteadas desde talleres y vivencias a todos los actores de la instituci?n donde permita conocer la Ruta para la Convivencia Escolar y las situaciones de conflicto de acuerdo con los tipos que encierra para cada caso. Para este trabajo de grado las investigadoras direccionaron el estudio desde el m?todo cualitativo, siendo estas descripciones detalladas de situaciones, eventos, personas y comportamientos observables ya que el objetivo ha sido comprender con un mayor nivel de precisi?n los factores que intervienen en las relaciones de convivencia en el centro escolar, evocando en los valores formados desde el v?nculo familiar. Se desarroll? esta investigaci?n en las siguientes fases: Establecimiento de causas que inciden en el conflicto escolar, informaci?n tomada desde la interacci?n directa con la poblaci?n , Socializaci?n de La Ruta de Atenci?n Integral para la Convivencia Escolar apoyados desde un marco legal ,organizaci?n y an?lisis de la informaci?n obtenida para plantear posibles soluciones que contribuyan con la minimizaci?n del problema y Conclusiones y dialogo de saberes frente a la situaci?n detectada para mejorar la convivencia . Concluyendo que el establecimiento educativo cuenta con herramientas pedag?gicas para actuar y minimizar los conflictos, se requiere compromiso y actitud de pertenencia desde todos los miembros de la comunidad direccionado al trabajo pedag?gico de manera continua para lograr avances significativos.In this research, the approach of the problem is as follows: How to implement the manual of coexistence to resolve conflicts which happen daily in the school Otoniel Guzman secondary level of Malabar village in the municipality of Venadillo? This project arises from indifference and acceptability of the educational community to the recurring conflicts between student vs. student, and student vs teacher at the school, considering the need to minimize the conflict from the utility and application of behaviour manual, pedagogical tool available to the establishment which is essential part for school life because in this manual we can find the human rights and duties, agreements and standards to be met by the whole community. Given this problem of social relationship in the school, is proposed an overall objective to implement the use and putting into action to the behaviour manual to mediate and resolve these conflicts and improve behavior in the classroom and outside it, and some specific objectives which aim to identify the causes and other aspects that have been generating conflicts in the educational community, Situation evidenced from the instruments were applied as observation, the interview to teachers, student surveys and parents which resulted in the problem of behavior from intolerance and disrespect to relate to one another, leading to levels of aggression and possible decisions that affect the development of classes obtaining underachievement. therefore, it is necessary to implement pedagogical and forming strategies to strengthen and improve interpersonal relationships referred from workshops and experiences to all stakeholders of the institution where allowed to know the route for School Coexistence and conflict situations according to the types holds for each case. To this degree work, the researchers leading the study from the qualitative method, with these detailed descriptions of situations, events, people and observable behaviors as the goal has been to understand with a higher level of accuracy the factors involved in relationships coexistence at school, evoking the values formed from the family bond. This research was conducted in the following phases: Establishment of causes that affect school conflict, information taken from direct interaction with the population, Socialization of Route for School Coexistence supported from a legal framework, organization and analysis of information obtained to consider possible solutions that contribute to minimizing the problem and knowledge dialogue Conclusions and address the situation detected to seek to improve coexistence. Concluding that the educational establishment has pedagogical tools to act and minimize conflicts, required commitment and attitude of belonging from all community members addressed a pedagogical work continuously to achieve significant progress. Keywords: manual coexistence, conflict, education community, school life, mediation

Propuesta metodol?gica para rescatar los valores y mejorar la convivencia escolar

99 p. Recurso Electr?nicoLa presente propuesta metodol?gica est? dirigida aquellos ni?os y ni?as del grado (2-4) para el rescate de los valores y mejorar la convivencia escolar, es una propuesta que favorece a las docentes y padres de familia y a la Instituci?n Educativa Francisco de Paula Santander en tener las alternativas para incentivar en los estudiantes las relaciones interpersonales pacificas con los dem?s en un ambiente de respeto y tolerancia. En consecuencia, esta propuesta cuenta con un itinerario de referentes te?ricos que dan respuesta a la necesidad que tiene la instituci?n educativa para el rescate de los valores y motivar a la participaci?n de todos los miembros de comunidad educativa para que sea posible. Igualmente, para continuar con este proceso se hizo necesario la aplicaci?n de encuestas a los ni?os y ni?as, padres de familia y docentes y conocer las concepciones que tienen cada uno de ellos acerca de los valores para la sana convivencia escolar, por lo tanto, esta propuesta propone una serie de actividades y talleres l?dicos pedag?gicos para fortalecimiento de los valores. Palabras Clave: Resoluci?n de conflictos, convivencia escolar, valores, propuesta, comunidad educativa.This proposal is aimed at those children of grade (2-4) for the rescue of values and improve school coexistence, is a proposal that favors teachers and parents and the Educational Institution Francisco de Paula Santander in having the alternatives to encourage students to have peaceful interpersonal relationships with others in an environment of respect and tolerance. In consecuentica, this proposal has an itinerary of theoretical referents that respond to the need of the educational institution for the rescue of values and motivate the participation of all members of the educational community to make it possible. Likewise, in order to continue with this process, it became necessary to apply surveys to children, parents and teachers and to know the conceptions that each of them has about the values for healthy school coexistence, therefore, this The proposal proposes a series of pedagogical play activities and workshops to strengthen values. Keywords: Conflict resolution, school coexistence, values, proposal, educational community

La enseñanza y el aprendizaje del derecho humano a la integridad personal y buen trato en los niños(as) de grado 5,3 del Colegio Jaime Salazar Robledo de la ciudad de Pereira

El presente trabajo de investigación es realizado en una comunidad educativa pluriétnica, con estudiantes en situación de vulnerabilidad social. La pregunta generadora es: ¿cuáles situaciones cotidianas son percibidas por los niños(as) de grado 5,3 de educación básica primaria de la Institución Educativa Jaime Salazar Robledo de la ciudad de Pereira, como vulneradoras de los derechos humanos fundamentales para contribuir a su restitución a través de una propuesta didáctica basada en Educación para la Ciudadanía y la Democracia?. Tiene como objetivo general reconocer las situaciones cotidianas que perciben los niños(as) del grado 5,3 por medio de un proceso de indagación que nos lleve a pensar en una propuesta didáctica, para el reconocimiento de los derechos humanos vulnerados. Los objetivos específicos pretenden: Sensibilizar a niños(as) y comunidad educativa sobre la importancia del desarrollo del proyecto investigativo; Identificar las situaciones percibidas como vulneradoras de los derechos humanos por medio de un proceso de indagación; Planear y desarrollar propuestas didácticas basadas en estudios de caso y orientadas hacia la educación para la ciudadanía y la democracia; finalmente, Valorar los procesos realizados y los resultados obtenidos con el desarrollo de las propuestas didácticas. El diseño metodológico se fundamenta en la investigación acción educativa. generando procesos de reflexión acción reflexión sobre los derechos humanos fundamentales, hasta construir casos semireales en los que se priorizan las situaciones que perciben los niños(as) como las mas vulneradoras de sus derechos humanos. En el grupo se percibe que el derecho humano fundamental más vulnerado es el de la integridad y el buen trato elaborándose una propuesta didáctica para promover su reconocimiento, a través de la estrategia pedagógica de estudios de caso y competencias ciudadanas transversalizando el área de ciencias sociales. El análisis de la información muestra que hay agentes vulneradores y formas de vulneración del derecho a la integridad y el buen trato. Los principales agentes vulneradores son las familias (padres o madres), los compañeros en la escuela y en el vecindario. El mayor logro con el trabajo didáctico es el autorreconocimiento de los niños y niñas como sujetos de derechos, además de distintas expresiones cotidianas de convivencia desde el autorespeto, el respeto a la diferencia, la valoración de sí mismos y de los demás

La huerta escolar como estrategia pedagógica para la vivencia de las competencias ciudadanas en el centro educativo Villa Claret sede Cuanza del municipio de Pueblo Rico- Risaralda

Los dieciocho estudiantes del centro educativo Villa Claret sede Cuanza tienen la oportunidad de contar con un espacio exclusivo para el montaje y cuidado de la huerta, cada año escolar este trae distintos desafíos tanto académicos como logísticos para los niños, la docente y las familias, los cuales son asumidos con gusto y agrado pues las labores y aprendizajes obtenidos allí rompen la cotidianidad y formalidad del aula de clase convencional. En el segundo semestre del 2013, se convocó a la comunidad educativa para plantear la mejora del terreno y hacer de nuevo el montaje de la huerta escolar, pues esta llevaba varios meses sin intervención, dándose inicio a un proceso reflexivo de la huerta como estrategia pedagógica para la vivencia de las competencias ciudadanas exigidas por el Ministerio de Educación Nacional, por lo cual el presente trabajo investigativo nace del interés de posibilitar el estudio de estas competencias de forma didáctica y contextualizada atendiendo las necesidades y particularidades de la escuela rural.The eighteen students from the educative center “villa claret” Cuanza headquarters have the opportunity to count with an exclusive place for the installation and caring of the garden, every school year this project brings to the children, the teachers and families academic and logistic challenges that are assumed with satisfaction and liking due to the different work and knowledge obtained. This space is for them to break with everyday work and conventional class lessons. In the 2013 second semester, the educational community was convened to propose them the land improvement and create again the installation of the school garden due to the fact that no one has worked on it in a lot of time. This, with the idea to reflect about the garden as a pedagogical strategy to cover the citizen competences demanded by the national minister of education. In this way the current investigation project is created with the interest of studying the different competences in a didactic form and design ideas that contextualized those competences with the needs and particularities of the rural school